一、 努力加强自身素质的修炼，重视英语情感教学
提高教师自身素质是实施素质教育的关键。作为教师，应具备优秀的品格，如：谦虚、好学、开朗、幽默、宽容、耐心，要有爱心、责任心和奉献精神等；其次，教师要有过硬的业务素质，即扎实的语言基本功和丰富的学科知识。教师本身的情感、态度和价值观及其导致的各种行为对学生起到楷模作用，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所取得的出色成就，除了他的实践基础、教育信念外；还有一个更重要的主观原因就是他对孩子深沉的爱。他在《把整个心灵献给孩子》一书中这样写道：我在生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：“爱孩子！”植根于爱，这是作为教师能取得成功的奥秘所在。
二、 自觉更新教育观念，促进自身角色转变
教师应是“引导者”，是“帮助者”，帮助学生学，创造条件让学生学。从某种意义上说，英语教师有时又是一个“交际合作者”。教师应经常和学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，教师要在友好的气氛中帮助学生提高英语交际水平。教师还是“心理治疗者”，要帮助学困生找出困难原因，分析消极因素的影响，并从心理上帮助他们克服阻碍外语学习的消极因素，使他们放下包袱，充满信心，学好英语。
三、 建立民主、平等的新型师生关系，以爱的力量去激发学生的求知欲望
一个教师必须具备对学生的爱，这是教师的天职，是一种具有特殊意义的情感活动。
1． 尊重与信任学生
尊重学生意味着把学生当作平等的人，和谐社会的`本质就是以人为本。因此，我们要以学生的发展为本，不歧视、不讽刺挖苦，更不训斥体罚学生。教师对学生应当尊重信任，才能以情营情、以情促知，师生情感互动，心灵沟通。
2. 理解与宽容学生
人人都渴望理解，尤其是初中生更是渴求得到老师、父母、同学的理解。教师应当主动与学生谈心，或者通过学生日记了解学生的思想。我经常从学生的作文、日记、作业中了解学生的心思，并经常在评语中写一些表示关心、理解及鼓励的话语，而且找时间跟他们交流，进行沟通。学生是发展中的人，应当多宽容理解学生，为其排忧解难，以老师广博的爱心，赢得学生的敬重。这样，学生自然“亲其师”而“信其道”。 3. 赞赏与激励并重
苏霍姆林斯基说：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，使孩子做那些他最能充分显示和发挥天赋素质的事情。”教学中应当多发现学生的长处，发掘其“闪光点”，“寸有所长扬其长”，以赞赏的眼光看待每一位学生，多表扬鼓励。同时，教学中应当采用分层次教学，因材施教，设计问题任务时应当根据学生的实际水平，让基础好的学生回答难度大的问题，让基础差的学生回答难度小的问题，尽量满足各层次学生的需要。学生基本能回答问题时，我都是以欣喜的语气说“Well done!”, “Wonderful!”, “You are great! I’m proud of you.” 当学生回答不好时，我总是微笑着说：“Never mind. I think you are too nervous. I’m sure you can do better next time.” 学生由于多次受到老师的鼓励与肯定，不断尝到“跳一跳，摘到桃子”的喜悦，成功感、成就感大大增强，从而增强学习信心，努力投入到学习中去，教学效果自然大大提高。
四、 帮助学生克服消极情感因素，激发学生的积极情感
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。焦虑是英语学习中常见的情感障碍。焦虑会使学生陷入紧张、害怕和不敢主动参与课堂活动的情绪中，进而导致学生注意力不集中，直到形成语言输入和输出的效果低下的恶性循环。抑制也是类似焦虑的一种消极情感因素。随着儿童自我意识的增强，学生对那些可能给自己带来“威胁”的言行往往采取回避和退缩的态度。为此，教师在英语教学中要帮助学生消除消极的情感因素，帮助他们培养和发展积极向上的情感态度。
五、 增强学生的信心，降低学习的焦虑感，提高学习的效率
在英语学习中，信心主要体现在两个方面：学生对教师的信心和学生的自信心。因此，在课堂教学中，教师应注意帮助学生形成树立学习英语的自信心的情感策略。为此，我们在教学中有必要做到：
1. 创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，因为这种课堂气氛是克服学生心理障碍、降低焦虑的有效途径。为此，我们在课堂操练时首先要扫清语言障碍，以增强学生的自信心，确保人人都能开口；另外，课堂教学交际化可以弥补学生性格缺陷，使内向型和外向型性格的学生形成互补，是克服情感过滤的有效途径。