现在的80后、90后父母都深谙学习英语要趁早的道理，但也难免担心孩子年纪太小无法很好地吸收，而在中国学习英语终究无法媲美一个纯正的母语环境。其实对于年纪很小、零基础的孩子来说，学英语不一定是一件困难的事。下面就一起来看看零基础的孩子学英语有哪些误区是一定要避免的吧。
过去在学校里，我们总是习惯把英语当做一门学科来对待，背单词、学语法忙得不亦乐乎，因此中国孩子的一个普遍特点是，英语知识个个学得都很好。
但随着越来越多的父母选择把孩子送到美国接受纯正的美式教育，问题也随之而来。似乎那些曾经背得滚瓜烂熟、张口既来的单词就在嘴边却怎么也用不出来，抑或是无论怎么努力都无法做到像美国人那样思考问题。
到头来我们终于发现，孩子们即使出了国，他们的思维方式却依然停留在所谓的三明治式的英语思维，思考问题的时候总是要先在脑子里酝酿一段中文再翻译成英文，然后再把接收到的反馈再翻译成中文。这样一来二去，不仅耽误了时间，更做了许多无用功。而究其根本，是在孩子一开始学英语的时候就走了岔路。
现在的80后、90后父母都深谙学习英语要趁早的道理，但也难免担心孩子年纪太小无法很好地吸收，而在中国学习英语终究无法媲美一个纯正的母语环境。其实对于年纪很小、零基础的孩子来说，学英语不一定是一件困难的事，很多家长在这方面是有误区的。
误区一：零基础的孩子学英语就不能学很难的内容了吗？
瑞思学科英语的学术高级副总裁Sally老师就对我说了一段她的亲身经历。她曾在美国小学二年级的课堂上看到，那里的小朋友可以用8种方式来表达“run”这个词的意思，比如有的小朋友会用zoom这个词，而我们通常只会在表达摄影调焦距的时候用到这个词，而事实上它也有急速疾行的意思。
Sally老师举这个例子的目的是因为，我们中国的小朋友在表达“run”这个概念的时候，顶多只会用run quickly，run slowly来修饰，而这本来也无可厚非，因为这是对第二语言的要求，但是随着未来国际化日益发展，我们对孩子的要求肯定不止于此，我们需要他们能够进行真正地道的英语表达。而这个时候国内的英语教学就会出现问题。
国内的英语教学是基于主题式的，强调语法词汇的正确性，比如到高中掌握3000个词汇就可以了，很多家长认为孩子会说“run”就可以了。但其实小朋友学英语和学中文是一样的，举个例子比如学交通工具的说法，我们教孩子“小汽车”、“大客车”、“救火车”等等，我们都是一起来教的，而且其实孩子并不会感觉“救火车”比“小汽车”难学多少。
Sally老师说，“既然将来孩子会遇到的生活场景，甚至未来进入职场，需要用到如此丰沛的内容，那么为什么不从一开始学习的时候就给他们一个完整的、浸入式的环境呢？”
而且我们必须了解的是，我们认为学起来不容易的内容，孩子未必觉得难，但是如果能让孩子在一开始学习英语的时候就有机会接触到这些内容，却是有极大好处的。
举个最现实的例子，如果一个幼升小的孩子要去面试国际学校，当老师问孩子喜欢什么动物的时候，大部分把英文作为第二语言来学习的中国孩子也许会回答dog、cat，顶多回答一个panda，而这个时候我们的孩子会说iguana（鬣蜥），而且重点是孩子并不觉得说出iguana要比dog、cat要困难许多。
又比如最近网上热议的猴年吉祥物脸下方的两个小球是什么，如果孩子能够很自然地说出“baboons keep food in their cheek pouches”，无疑我们的老外面试官会被一下子惊艳到。
因此对于零基础的孩子来说，他们学习那些通常被我们认为是很难的英语内容，反而比我们想象中更容易上手，而重要的是，孩子从一开始就接触到了真正和国外的孩子没有距离的英语。
误区二：孩子学英语单词背得多、背得难就够了吗？
虽然我们说让孩子在一开始接触英语的时候，学习一些我们认为有难度的内容是有益处的，但这并不意味着英语学习要越难越好，尤其是对于年纪尚小、零基础的孩子来说，如何学英语还是要配合他们的认知能力。
比如说全世界任何地方的3岁的小朋友一开始学语言都是学颜色、字母、数字之类的东西，唯一的不同可能在于一开始的学习目的能不能为将来的英语学习，尤其是英语思维的形成打下基础。
Sally老师给我举了个例子，我们用英语来学习pattern的概念，这就是数学思维的最早铺垫，因为我们都知道数学是要讲究逻辑的。所以我们要用学习英语的形式来帮助孩子培养这种数学的逻辑思维，而这也是美国幼儿园小朋友学习的方式。
对于零基础的孩子学习英语，一开始的这段时间其实很重要，一方面是培养兴趣，另一方面也是我们经常说的英语思维方式的形成。
而且教育就是这样的.，失之毫厘谬以千里，同样的起点，教育目标不一样，可能过了三四年以后，孩子就会变得完全不一样了。这有点像家庭教育，刚开始孩子都是一张白纸，但是等孩子长大以后会有各自截然不同的路。
误区三：孩子学英语缺乏母语环境就一定学不到地道的英语了吗？
其实所谓的浸入式英语学习模式早已不是什么新鲜的概念了，但很多家长对于浸入式英语学习和母语环境的区别多少还是会感到有些困惑不解。
Sally老师认为，所谓的母语环境就是一个“大浸入”的概念，我们把孩子扔到一个英语环境当中，无时无刻地不跟他说英语，这个时候孩学习英语就是一个磨耳朵、提高语感的过程，孩子需要有这样一个英语学习的铺垫。
但我们也知道，相比外国的孩子来说，中国孩子要做到大浸入相对比较难。所以我们在教孩子学英语的时候就要尽量给孩子多语境，多一点上下文的支撑，即所谓的语群，而不是很多孤零零的单词，这样他们也能够更好地在大脑里储存，而且孩子还能随时地调用已经学习过的内容。这就是所谓的“小浸入”的概念。
Sally老师说，这也是利用了大脑神经元的理论，每一个神经元如果独立存在的话，很快就会被遗忘掉，这也就是为什么我们不让孩子用背词典的方式来背单词，因为某些隐性词汇它存在于大脑里，如果不经常使用，大脑就会选择把它遗忘掉。
我们时常发现我们能够用出来的词汇其实只是我们自身词汇量的冰山一角，但是如果能够大量地激活某些词汇，让这冰山的一角变大，这才是学习英语的重点。
另外一方面，学会地道的英语表达还是其次，学习美国人的思维方式更为重要。比方说，在美国的课堂上，老师教小朋友思考问题的时候，会教给他们最基础的四步，分别是understand，make a plan，try和look back。但在中国的课堂上，我们没有这么清晰明了的四个步骤。
还有包括美国的科学教育的研究方式，也有非常明晰的步骤，比方说第一步是观察，第二步是假设，而在中国的英语教育体系里还没有特别成型的思维逻辑步骤，这一点也是孩子在刚接触英语的时候不容忽视的方面。
在英语学习领域，有一个流行的概念叫做布罗卡斯区，这是人的大脑中专门负责语言的区域。而科学家也发现布罗卡斯区在幼儿时期（1到3周岁）开始发育，12岁左右发育基本成熟，伴随着年龄的增长，这一区域的灵敏性呈现逐年减弱的特征。
因此，这也是为什么我们总是强调学英语要趁早，因为孩子如果从刚开始接触英语的时候就把它当做母语去学习，和后来把英语当做知识去学习，这两种情况下的英语应用能力是完全不同的。
我们也常常强调“玩中学”的概念，因为游戏中有非常明确的激励机制可能激发孩子学习英语的兴趣，但其实真正把英语当做母语来学习的话，带给孩子的是不仅仅是快乐，更是一种自信。这种自信也会让每一个孩子成为独一无二的个体，成为未来社会最需要的世界公民。