问题的提出和确立
叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”幼儿的可塑性很大，但自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。虽有不少家长也能意识到养成教育的重要性，但是还是把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的第一任务，而把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练看作第二任务，在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。现在的幼儿在家庭中的地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多，教育少、顺从多、要求少，有的幼儿到大班了还未形成用餐、入厕、倾听、玩玩具以及交往、游戏、娱乐等方面的基本行为习惯。在这种特殊的环境中，孩子很容易变成家里谁也管不了的“小霸王”， 还有，因为幼儿好模仿，某些不良的行为习惯明显是从家长那习得的'。幼儿的习惯如果任由这一情况发展下去，行为方面的问题将越来越多，幼儿的畸形发展将不可避免。
研究目标
课题研究的目标：探索幼儿教育教学规律，研究培养幼儿文明行为习惯的新途径，立足于教育教学的最前沿，探索格言式养成教育与幼儿文明习惯的内在关系。通过本课题的研究，使我们班上下都意识到幼儿文明行为习惯的养成是非常重要的，我们要探求各种途径来培养幼儿良好的道德品质，因为幼儿时期养成的良好文明行为习惯对人的一生影响非常深刻，甚至终身难以改变。整个幼儿园采用格言式养成教育的方法能让家长、教师受益，使幼儿终身受益，同时也为其他幼儿园的教师在培养幼儿文明行为习惯的方式方法上提供借鉴。
研究方法
（一）研究对象：本研究先通过家长问卷和观察相结合的方法，对我班幼儿家长进行了问卷调查及观察记录。
（二）研究过程需运用七大步骤
（1）让幼儿认识良好习惯的重要性。
（2）与孩子一起讨论制定适当的行为规范。
（3）向孩子进行形象感人的榜样教育。
（4）和孩子一起用最简练的语言概括良好行为，自编格言。
（5）持之以恒的练习。
（6）及时和科学的评估引导。
（7）逐步培养良好的集体风气
研究结果
通过对我班幼儿的前测和实施后测的结果进行比较分析，可以确定我班幼儿在生活习惯中的吃饭、睡觉习惯；行为习惯里的礼貌、公共秩序；学习习惯中的整理、书写等习惯方面有着显著地变化。
如：吃饭习惯
调查之前幼儿出现忘记洗手、饭含在嘴里不肯咽、发脾气不肯吃、边吃边玩、乱扔残渣等现象非常严重，家长也深感头痛，多次要求教师帮助说教。针对这一现象我们首先让幼儿观看录象《你喜欢谁》确定正确的行为，而后组织幼儿讨论什么样的行为最好。第三、让幼儿模拟正确的行为。第四、让幼儿根据正确的行为创编格言，再向全园教师征集吃饭习惯的格言，而后挑出适合小班幼儿的格言进行实施：例：饭前洗手、饭后漱口，一勺一口、细嚼慢咽，桌面整洁、地下干净。每次吃饭之前幼儿集体朗读，吃饭中教师随时提醒：“一勺一口、细嚼慢咽桌面整洁、地下干净，小朋友是不是一勺一口呀？有没有细嚼慢咽？”。饭后及时组织幼儿谈话：“刚才吃饭时谁的桌面最整洁？地下最干净？”，“小朋友回家也要根据我们的格言去做好吗？”，“地板和桌子原来那么干净，可你们把饭菜都撒到地上，阿姨（妈妈）又要擦洗一遍了”教师对阿姨（妈妈）劳动的敬佩情绪会引起幼儿相应情绪，从而让幼儿对劳动形成正确的态度，加深幼儿对良好习惯的理解。区域活动时也提醒“宝宝餐厅”的服务员让“顾客”按照格言的内容去做，保持餐桌整洁。经过不断的练习，反复强化，幼儿的进步非常明显，在家每当吃饭时也能脱口而出：“一勺一口、细嚼慢咽”。