现代教育技术手段已经在日常教学中被广泛使用，也给新时代的课堂教学注入很大活力。传统的化学实验教学，注重老师的演示和学生的动手操作，假如再能和现代教育技术手段相互融合，定能为中学化学实验教学增添更大收效。本文就以上几种现代教育技术手段在化学演示实验教学中的应用进行探讨。
一、化学演示实验教学中多媒体网络技术的应用
多媒体网络技术应用到化学演示实验中，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作的能力和创新能力，使学生在网络“实验室”中畅游。利用网络资源搜集难以操作实验、有毒实验、化工生产实验等视频，应用于演示实验教学中，可以优化实验教学质量，提高实验教学效率。如CH4与Cl2的取代反应、胶体的电泳等难以实现实验，H2S、CO、SO2、Cl2的性质与制取等有毒实验，接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等化工生产实验。
动画技术模拟反应原理，起到事半功倍的效果。由于微观粒子是用肉眼看不到、用手摸不着的，通常只有借助于挂图和模型，通过教师讲解而使学生理解，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。例如：电解实验、压强对化学平衡的影响等实验的实质，以学生现有的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒体动画却能使他们很快地理解和接受。还可以利用动画技术和原子追踪技术确定有机反应化学键的断裂的位置。例如：可采用三维动画模拟制备CH3CO18OCH2CH3时CH3CH218OH中羟基失氢、CH3COOH中羧基失羟基的断键形式，应用原子追踪技术确定CH3CO18OCH2CH3中18O原子来自CH3CH218OH。
二、化学演示实验教学中投影、录播技术的应用
投影技术主要是对实验现象进行加工放大，让学生能够清楚地了解实验的每一个细节，尤其是那些特别精细的实验，不易观察到的现象。在高中化学实验课上，使投影技术融于实验教学，有利于提高其学习激情，培养其良好的观察能力。例如：用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。
录播技术的应用，可以最大限度地调动学生的积极性和参与意识。如：高速或缓慢的实验过程可以通过放像的快、慢、倒等功能淋漓尽致地展现出来。这样不仅可以使学生缓慢地观察实验中的高速反应变化，还可以使学生快速地观察到缓慢的反应变化。提高学生观察的敏锐性，同时又缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效率。
三、化学演示实验教学中虚拟现实仿真技术的应用
虚拟仿真实验是指借助于多媒体、仿真和虚拟现实等技术在计算机上营造可辅助、替代传统实验各操作环节的.相关软硬件操作环境，实验者可以像在真实的环境中一样完成各种实验，所取得的实验效果等价于甚至优于在真实环境中所取得的效果。在进行实验前。先让学生通过虚拟现实仿真技术进行模拟实验，就可以在很大程度拓展学生的思维空间，减少药品的浪费，防止失误的产生。现在很多学校都有这方面的虚拟仿真实验软件资源。例如：氯气的实验室制法实验中，氯气有毒且实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作一旦失误就有一定的危险性，为了解决这些难题。老师课前可以在交互式学习的平台上共享虚拟软件，让学生在实验预习时在计算机上先进行模拟操作。学生进行反复模拟实验，操作正确。计算机给予奖励提示鼓励学生。一旦学生操作错误，计算机则对水倒吸使试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验。通过虚拟仿真进行实验设计、模拟实验，不仅能提高学生实验的成功率，更深刻地理解了正确操作的重要性。再进行实际操作，这样将大大提高学生实验的有效性。
现代信息技术与化学演示实验的整合，优化了“教学”与“资源”的关系。 虚拟仿真实验便于操作，及时纠正设计实验的错误，增加实验的安全性；投影、录播技术的应用增加了实验的可视性，有利于实现教育公平性；多媒体网络技术的应用、拓展了学生的知识面，激发学生的学习兴趣。总之，在实验教学中运用现代教育技术，可以弥补单纯演示实验的各种不足，为学生创造了进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等。以期最大限度地发挥实验的作用。