〔论文关键词」师范生 教育技术能力 有效教学
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〔论文摘要〕教育技术能力是教师必备的现代化教学素质之一，要提高教育技术能力培养的实效性，核心是解决有效教学问题，其策略有:一是加强有效教学理念的指导，二是加强教育技术、信息技术、教学论等课程的整合，三是注重培养模式的构建与教学方法的选择，四是采用有效的评价机制。
随着基础教育课程改革与教育信息化进程的不断加快，教师的信息化教学素养已经成为影响教育信息化发展的重要因素，也直接影响着一个国家教育的整体改革和教育信息化发展的进程。为此，增强师范生教育技术能力培养的有效性研究已成为各国教师培养与培训中的热点问题。我国很多学者对教师教育技术能力培养做了大量的实践性探索，也取得了一定的成果。但我们觉得，要提高培养的实效性，核心是有效教学问题，只有在有效教学理论、理念的指导下，实施有效教学策略，才能真正提高教师教育技术能力培养的实效性。
一、有效教学概念及其内涵
有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
何谓有效教学?钟启泉、崔允廓等认为有效教学中的“效”主要指效益，有效教学是寻求教学效益的活动，有效教学研究的核心问题是如何提高教学效益;程红、张天宝、姚利民认为“有效教学是在遵循教学规律基础上进行的有效果、有效益、有效率的教学。不同学者尽管给出的定义不完全相同，但有效教学的内涵基本趋于一致:(1)“有效”和“无效”是相对而言的，判断教学的有效与无效，并不是以教师教得有多苦或学生学得有多苦为标准，而是以学生的进步与发展作为判断有效教学的唯一标准;<2>有效教学的实践指向是构建多元化的“有效教学策略”，即构建有效的课堂环境的策略、有效地组织和实施教学的策略、开展课堂教学评价的策略和应用教学技术的策略等;(3)有效教学的追求是一个动态过程，即让优秀学生出色发展，让中等学生超常发展，让学习困难学生自信发展。
有效教学实施的主阵地是课堂。有效教学策略的实施，是提高教学实效性的关键。课堂有效教学实施策略特别强调以下几点: