关键词：课堂提问；智能结构模式；循环提问系统；课堂互动；交际能力
建构主义强调根据学生现有认知水平建构知识体系。维果斯基的 社会 文化理论指出了人际互动在 学习 和 发展 中的作用。他的最近发展区理论认为，语言学习的发生来自于教师提供的“建架式”帮助。学习过程的'建构主义要求学生将当前学习 内容 和经验相联系；交际论强调课堂交际话题应该有意义。
在建构主义和交际论的理论框架下， 教育 研究 者提出许多新的课堂提问模式。笔者认为，将这些新的课堂提问模式用于大学英语课堂，有利于提高学生课堂英语交际能力。
一、建构主义理论的课堂提问模式
1．IRE-IRF模式
大量研究证实课堂基本模式为教师提问(ini-tiation)——学生回答(response)——教师评价(evaluation)的IRE模式，这种模式又被称为背诵文本式(recitationscript)。研究表明，这种机械的问答模式充斥于各类课堂，限制了学生思维的发展与交际水平的提高。通过将IRE模式的第三部分加以改动，成为教师问(initlation)——学生答(response)——教师继续问(follow叩)的IRF模式，结果证明，课堂效果截然不同。学生主动提出话题，课堂更多意义协商，学生之间的互动增加了，大大促进了学生的课堂参与(Hall，1998)[1)。
2．智能结构模式
Gallagher和Aschner(1963)的智能结构模式将 问题 分为聚合型和发散型两类，以对应学生的思维水平。这两类问题又再分为低级和高级两个级别。聚合型问题的使用，帮助了解学生已有的基础知识和理解水平，是思维发展的基础。发散型问题要求学生对事物进行批判性、创造性和评价性的思
3．循环提问系统
在问题内容的设计上，Christenbury和Kelly(1983) (Kindsvatter，R·，W．Wilen