新颁布的《地理课程标准》(实验稿)从着眼于学生全面发展和终身发展的目标,赋予了地理学科课程新的基本理念和课程目标。这种新的课程价值取向体现了新时代教学改革关注学生个性与潜能的发展,注重学生学习过程和方法的新思想。作为教学的依据,新地理课程标准对课程基本理念与目标取向的变化,使与之相关的教学内容与方法、教学组织形式、教学过程与评价等也要作出相应的'转变,才能使教学与课程改革相适应。
新课程改革给农村初中地理教师提出了新的挑战和更高的要求。笔者将结合自己的教学和了解到的教学状况以及解决问题的策略与同行作探讨。
一、 农村初中地理教学现状
1、教材处理。新教材相对于旧教材的一个明显之处就在于删去了一些难点、繁点,而相应地增加了大量的活动题和资料。但在教材处理上,对于需要学生收集信息、分析整理资料或开展探究活动的内容,很多教师往往忽略不提,避而不谈。在教学过程中,未能合理整合教材、发掘教学资源,在很大程度上还是照本宣科。有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务;有的教师为了应试教学,就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下,叫学生回去多背诵,或者进行题海战术的训练。因此,学生只能被动地学习,课堂上大部分不动口、不动脑,只动手记下教师讲的重点,在课本上划下教师讲过的内容,在课后机械般地做大量的练习来达到学习的目的,故学生在考完地理后就会忘得一干二净。
2、教学方法。教师仍采用传统教学,教学手段单一。大部分教师仍以传授课本知识为中心,教师和课本成为课堂上的权威,一节课下来,基本上以教师